{"id":16,"date":"2023-05-25T12:38:30","date_gmt":"2023-05-25T09:38:30","guid":{"rendered":"https:\/\/blogit.sasky.fi\/turvax\/?p=16"},"modified":"2023-08-29T13:32:37","modified_gmt":"2023-08-29T10:32:37","slug":"turvax-turvallisuus-ja-oppilaitosmaailma","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogit.sasky.fi\/turvax\/2023\/05\/25\/turvax-turvallisuus-ja-oppilaitosmaailma\/","title":{"rendered":"TurvaX \u2013 Turvallisuus ja oppilaitosmaailma"},"content":{"rendered":"\n
\n

\u201dTurvallisuus <\/strong>yhdistyy usein ennen kaikkea fyysiseen turvallisuuteen ja esimerkiksi poistumisharjoituksiin. Sosiaalinen ja psyykkinen turvallisuus j\u00e4\u00e4v\u00e4t perinteisesti v\u00e4hemm\u00e4lle huomiolle.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Lukiolaisten ahdistuneisuudesta on puhuttu jo pidemp\u00e4\u00e4n, mutta etenkin pandemia-ajan j\u00e4lkeen ahdistus ja yksin\u00e4isyys ovat nousseet esille. TurvaX-hankkeessa pyrit\u00e4\u00e4n vahvistamaan oppilaitoksen toimintakulttuuria kokonaisvaltaisesti fyysisen, sosiaalisen ja psyykkisen turvallisuuden kautta. Etenkin sosiaalinen turvallisuus on t\u00e4rke\u00e4\u00e4, eik\u00e4 siit\u00e4 viel\u00e4 vuosi sitten puhuttu kovinkaan paljoa. El\u00e4mme aikaa, jossa yhdess\u00e4 oloa t\u00e4ytyy tukea ja tunne- ja vuorovaikutustaitoja vahvistaa. N\u00e4iden taitojen vahvistaminen sosiaalisen turvallisuuden kautta oli ainakin Vammalan lukion tavoitteena, kun hankehakemusta l\u00e4hdettiin suunnittelemaan.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Tavoitteena on tuottaa laaja aineisto, jota voidaan k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 perehdytt\u00e4misess\u00e4. 3D- ja virtuaaliymp\u00e4rist\u00f6t ovat nykylukiolaiselle helposti l\u00e4hestytt\u00e4v\u00e4 tapa perehty\u00e4 n\u00e4ihinkin asioihin.\u201d<\/em> Leeni Kirvesm\u00e4ki, Vammalan lukio, rehtori<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

\"TurvaX<\/figure>\n\n\n\n

TurvaX on Opetushallituksen rahoittama hanke, jonka toteuttamiseen Opetushallitus antoi positiivisen rahoitusp\u00e4\u00e4t\u00f6ksen Innovatiivisten oppimisymp\u00e4rist\u00f6jen edist\u00e4minen lukiokoulutuksessa 2022 -rahoituksesta kes\u00e4ll\u00e4 2022. Hankkeen rahoitusaika on 1.6.2022-30.7.2024.<\/p>\n\n\n\n

Hankkeen tavoitteena on tukea opiskelijoiden hyvinvointia ja turvallisuutta yleissivist\u00e4v\u00e4ss\u00e4 koulutuksessa sek\u00e4 kehitt\u00e4\u00e4 samalla koko organisaation turvallisuuskulttuuria. Hankkeessa on mukana nelj\u00e4 kesken\u00e4\u00e4n erikokoista lukiota Pirkanmaalta; SASKY koulutuskuntayhtym\u00e4n Ikaalisten ja Ruoveden lukiot p\u00e4\u00e4toteuttajana, Vammalan lukio Sastamalasta sek\u00e4 Kangasalan lukio. Yhteens\u00e4 hankkeen lukioista on mukana 901 opiskelijaa sek\u00e4 72 henkil\u00f6kunnan edustajaa.<\/p>\n\n\n\n

Turvallisuus k\u00e4sitteen\u00e4<\/h2>\n\n\n\n

K\u00e4sitys siit\u00e4, mit\u00e4 turvallisuus on, oli monella suppea, ennen kuin sit\u00e4 l\u00e4hdettiin avaamaan. Opiskelijoilta hankkeen alussa kysytt\u00e4ess\u00e4 turvallisuuden ajateltiin olevan sit\u00e4, ett\u00e4 poistumisreitit ovat kunnossa ja valvontakameroita on tarpeeksi. Moni opiskelija oli my\u00f6s sit\u00e4 mielt\u00e4, ett\u00e4 heid\u00e4n lukionsa on turvallinen, koska mit\u00e4\u00e4n ei ole sattunut t\u00e4h\u00e4nk\u00e4\u00e4n menness\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Turvallisuus on loppujen lopuksi perustunne, tai tarve, johon me ihmiset pyrimme. K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 se tarkoittaa, ett\u00e4 arjen uhat ja vaarat pyrit\u00e4\u00e4n poistamaan tai minimoimaan. Ilman turvallisuudentunnetta on vaikea toteuttaa muita tarpeita tai tavoitteita. (Tikkanen ym. 2008,13.)  Maslow\u2019n tarvehierarkkian perusteella turvallisuus on pyramidissa toiseksi alimpana. Ennen turvallisuuden tunnetta tulee ihmisen fyysisen toiminnan ja el\u00e4m\u00e4n kannalta oleellisimmat perustarpeet. (Mielenihmeet, 2022)<\/p>\n\n\n\n

Kun perustarpeista sek\u00e4 fyysiset ett\u00e4 turvallisuuden tarpeet on t\u00e4ytetty, voimme alkaa keskitty\u00e4 muihin tarpeisiin ja alkaa kehitt\u00e4\u00e4 itse\u00e4mme. Yksitt\u00e4isen ihmisen n\u00e4k\u00f6kulmasta voisi turvallisuutta olla siis vapaus peloista tai ylim\u00e4\u00e4r\u00e4isest\u00e4 stressist\u00e4. Oppilaitoksen kannalta turvallisuus on taas enemm\u00e4nkin tila, jossa ei ole hallitsemattomia tai ennakoimattomia riskej\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Turvallisuusneuvonantaja Jere Peltonen on m\u00e4\u00e4ritellyt turvallisuuden olevan vapautta vaarasta, pelosta, todellisten uhkien vaikutuksista sek\u00e4 samalla mahdollisten oletettujen uhkien tuomasta ep\u00e4varmuudesta (Peltonen, 2016).<\/p>\n\n\n\n

Sis\u00e4ministeri\u00f6n erityisasiantuntija Ilona Suojanen kuvaa my\u00f6s, ett\u00e4 turvallisuus voidaan jakaa sek\u00e4 positiiviseen ett\u00e4 negatiiviseen turvallisuuteen. Negatiivinen turvallisuus, tyypillinen tapa ajatella turvallisuutta, tarkastelee turvallisuutta pelkojen ja ep\u00e4kohtien kautta. Positiivinen turvallisuus taas k\u00e4sittelee positiivisia turvallisuuskokemuksia osana hyv\u00e4\u00e4 ja onnellista el\u00e4m\u00e4\u00e4, ja pyrkii selvent\u00e4m\u00e4\u00e4n turvallisuuden ja hyvinvoinnin v\u00e4list\u00e4 yhteytt\u00e4. (Suojanen, 2022)<\/p>\n\n\n\n

\u201cTurvallisuuden kokemus voisi olla voimavara, joka antaisi intoa ja potkua opintojen suorittamiselle. Vanha ajatus uhan puuttumisesta on aika kapea. Juutalaisuudessa on aktiivisen rauhan k\u00e4site shalom, kysymys ei ole pelk\u00e4st\u00e4\u00e4n siit\u00e4, ett\u00e4 emme tee pahaa toisillemme vaan siit\u00e4, ett\u00e4 teemme aktiivisesti hyv\u00e4\u00e4 toisillemme. Luomme positiivista sosiaalista turvallisuutta. N\u00e4in turvallisuus on vahvasti my\u00f6s eettinen k\u00e4site. Tavoite ei ole vain kiusaamisen ja pilkkaamisen puuttuminen vaan jonkin positiivisen ja my\u00f6nteisen rakentaminen.\u201d Kasper Kouvo, Vammalan lukio, lukion lehtori<\/em><\/p>\n\n\n\n

L\u00e4nsimaiselle ihmiselle turvallisuus on l\u00e4hes itsest\u00e4\u00e4nselvyys, ennemminkin vapautta johonkin, mutta ei vastuuta. Suurin osa suomalaisista (89 %) pit\u00e4\u00e4 vuonna 2021 Suomea turvallisena maana, l\u00e4hes kaikki (96 % kokevat henkil\u00f6kohtaisen turvallisuutensa hyv\u00e4ksi (Tuovi, Sis\u00e4isen turvallisuuden portaali). Yleens\u00e4 turvallisuuden puuttuminen huomataan vasta sitten, kun jotain ik\u00e4v\u00e4\u00e4 tai odottamatonta tapahtuu.<\/p>\n\n\n\n

Turvallisuus ei my\u00f6sk\u00e4\u00e4n tarkoita vain fyysist\u00e4 tai rakenteellista turvallisuutta. Turvallisuus tai turvallisuuden tunne sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 my\u00f6s sosiaalisen ja psykologisen osa-alueen. Oppilaitosmaailmassa turvallisuuden voidaan ajatella sis\u00e4lt\u00e4v\u00e4n my\u00f6s pedagogisen ja nyky\u00e4\u00e4n my\u00f6s digitaalisen turvallisuuden osa-alueet. Kaikki n\u00e4m\u00e4 osa-alueet kulkevat k\u00e4si k\u00e4dess\u00e4. Niit\u00e4 ehk\u00e4 suunnitellaan ja kehitet\u00e4\u00e4n oppilaitoksissa eri ty\u00f6ryhmiss\u00e4, mutta niit\u00e4 ei koskaan saisi t\u00e4ysin erottaa toisistaan.<\/p>\n\n\n\n

Oppilaitosturvallisuus l\u00e4htee laeista, sen kehitt\u00e4minen nuorten kokemuksista<\/h2>\n\n\n\n

Oppilaitosturvallisuuden pohja m\u00e4\u00e4rittyy lakien mukaan. Lukiolain (714\/2018) 40\u00a7 mukaan, jokaisella opiskelijalla on oikeus turvalliseen opiskeluymp\u00e4rist\u00f6\u00f6n, ja koulutuksen j\u00e4rjest\u00e4j\u00e4n tulee suojata opiskelijaa kiusaamiselta, v\u00e4kivallalta ja h\u00e4irinn\u00e4lt\u00e4. Ty\u00f6turvallisuuslaki (738\/2022) puolestaan s\u00e4\u00e4t\u00e4\u00e4 turvallisesta ty\u00f6skentely-ymp\u00e4rist\u00f6st\u00e4. My\u00f6s Opetushallituksella on omat, n\u00e4ihin lakeihin pohjautuvat ohjeistuksensa oppilaitosturvallisuuteen ja sen toteuttamiseen.<\/p>\n\n\n\n

\"Lukiolain<\/figure>\n\n\n\n

Psykologinen ja sosiaalinen turvallisuus koettiin kaikissa hankkeen lukioissa ajankohtaisena ja maailman tilanteeseen sopivina teemoina, erityisesti opiskelijoiden hyvinvoinnin n\u00e4k\u00f6kulmasta. Hankkeessa yhten\u00e4 isona osana on nuoret osallistaminen ja heid\u00e4n \u00e4\u00e4nens\u00e4 kuuluviin tuominen turvallisuuteen liittyviss\u00e4 asioissa. Turvallisuusasiat halutaankin tuoda helposti saavutettavaksi ja osaksi arkea kaikille, koska turvallisuus on osa hyvinvointia, ja samalla hyvinvointi on osa turvallisuutta! Kun turvallisuusteemat tuodaan osaksi arkipuhetta, paranee my\u00f6s oppilaitoksen turvallisuuskulttuuri.<\/p>\n\n\n\n

Hyv\u00e4n\u00e4 esimerkkin\u00e4 voisi olla Lukiolain 40 \u00a7; \u201dKoulutuksen j\u00e4rjest\u00e4j\u00e4n tulee suojata opiskelijaa kiusaamiselta, v\u00e4kivallalta ja h\u00e4irinn\u00e4lt\u00e4.\u201d K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 t\u00e4m\u00e4n toteuttamiseen on kaksi erilaista vaihtoehtoa: korostaa valvontaa ja kontrollia ennaltaehk\u00e4isyn keinona tai tuetaan yhteis\u00f6\u00e4 niin, ett\u00e4 se toimii ennaltaehk\u00e4isev\u00e4sti itse (Syrj\u00e4l\u00e4inen ym. 2015).<\/p>\n\n\n\n

Ensimm\u00e4inen tapa n\u00e4ist\u00e4 hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 korostettua valvontaa ja kontrollia ennaltaehk\u00e4isyn keinona. Painopisteen\u00e4 on yhteis\u00f6llinen tuki ja valvonta (Kiilakoski, 2009). T\u00e4ss\u00e4 turvallisuutta kontrolloidaan ulkopuolelta tai ulkopuolisen tahon toimesta. Hyv\u00e4n\u00e4 esimerkkin\u00e4 voisi sanoa erilaiset nollatoleranssit ja kiellot. Vaikka t\u00e4llekin turvallisuuden hallinnan muodolle on ehdottomasti paikkansa, korostaa se nuorten itse olevan riski oppilaitosturvallisuudelle (Harrikari, 2008). Esimerkiksi nollatoleranssi kiusaamiselle kuulostaa silt\u00e4, ett\u00e4 yhteis\u00f6ss\u00e4 ei sit\u00e4 hyv\u00e4ksyt\u00e4 mill\u00e4\u00e4n tasolla, kuten ei pid\u00e4k\u00e4\u00e4n, mutta kuulostaa se toisaalta my\u00f6s silt\u00e4, ett\u00e4 ongelma l\u00e4htee aina yhteis\u00f6n sis\u00e4lt\u00e4 ja yhteis\u00f6n toiminta on ongelma, jota halutaan kontrolloida.<\/p>\n\n\n\n

Toinen tapa toteuttaa samaa esimerkki\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 on pyrkimys tukea yhteis\u00f6\u00e4 niin, ett\u00e4 se itse toimii ennaltaehk\u00e4isten. Keinoja t\u00e4h\u00e4n on esimerkiksi vuorovaikutus, osallisuus, sukupolvien v\u00e4linen dialogi ja suvaitsevaisuuden lis\u00e4\u00e4minen. T\u00e4ll\u00f6in nuoret n\u00e4hd\u00e4\u00e4n voimavarana, ei riskin\u00e4 (Syrj\u00e4l\u00e4inen ym. 2015).<\/p>\n\n\n\n

Harvoin kuitenkaan kaikkea oppilaitoksen turvallisuuteen vaikuttavaa voidaan kirjata turvallisuuskansioihin ja toimintaohjeiksi. Oppilaitoksissa tapahtuu paljon sellaisia ilmi\u00f6it\u00e4, jotka n\u00e4kyv\u00e4t ja ovat meid\u00e4n opiskelijoiden tiedossa, ja jotka vaikuttavat suoraan my\u00f6s turvallisuuden tunteeseen. T\u00e4m\u00e4n vuoksi emme voi mietti\u00e4 oppilaitosturvallisuutta vain fyysisen turvallisuuden osana, jonka tavoite on t\u00e4ytetty, kun olemme kirjoittaneet lain vaatimat asiakirjat.<\/p>\n\n\n\n

Hankkeen yhten\u00e4 tavoitteena onkin luoda sellaista turvallisuuskulttuuria, jossa opiskelijoiden \u00e4\u00e4ni tuodaan kuuluviin ja turvallisuusasiat osaksi yhteis\u00f6llist\u00e4 vaikuttamista, silt\u00e4 osin kuin se on mahdollista.<\/p>\n\n\n\n

L\u00e4hteet:<\/p>\n\n\n\n

Harrikari, Timo 2008. Riskill\u00e4 merkityt. Lapset ja nuoret huolen ja puuttumisen politiikassa. Helsinki: Nuorisotutkimusverkosto\/Nuorisotutkimusseura, julkaisuja 87.<\/p>\n\n\n\n

Kiilakoski, Tomi 2009. Viiltoja. Analyysi kouluv\u00e4kivallasta Jokelassa. Verkkojulkaisuja 28. Helsinki: Nuorisotutkimusverkosto & Nuorisotutkimusseura. http:\/\/www.nuorisotutkimusseura.fi\/julkaisuja\/ viiltoja.pdf<\/p>\n\n\n\n

Mielenihmeet. Maslown tarvehierakia. Blogi. 2018. https:\/\/mielenihmeet.fi\/maslown-tarvehierarkia\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Peltonen, J. 2006. Turvallisuuden k\u00e4sitteellinen malli. Blogikirjoitus. http:\/\/www.slideshare.net\/jerepeltonen\/turvallisuus<\/a><\/p>\n\n\n\n

Suojanen, Ilona. Onnellinen turvallisuus. Tietokirja. Gaudeamus. 2022<\/p>\n\n\n\n

Syrj\u00e4l\u00e4inen, Eija; Jukarainen, Pirjo; Kiilakoski, Tomi; Yrj\u00e4l\u00e4inen, Sami. Koettu turvallisuus lukiossa. Artikkeli. Nuorisotutkimus 33. 2015 https:\/\/elektra.helsinki.fi\/oa\/0780-0886\/2015\/3-4\/koettutu.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

Tikkanen, Sami; Kammonen, Lasse; Aapio, Lasse; Kaarnalehto, Anssi; Laitinen, Jouko; Mikkonen, Jarmo, Pisto; Martti Herman. Ammattina turvallisuus. WSOY Oppimateriaalit. 2008.<\/p>\n\n\n\n

TUOVI. Sis\u00e4isen turvallisuuden portaali https:\/\/sisainenturvallisuus.fi\/turvallisuuden-tunne-ja-avunsaanti<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u201dTurvallisuus yhdistyy usein ennen kaikkea fyysiseen turvallisuuteen ja esimerkiksi poistumisharjoituksiin. Sosiaalinen ja psyykkinen turvallisuus j\u00e4\u00e4v\u00e4t perinteisesti v\u00e4hemm\u00e4lle huomiolle. Lukiolaisten ahdistuneisuudesta on puhuttu jo pidemp\u00e4\u00e4n, mutta etenkin pandemia-ajan j\u00e4lkeen ahdistus ja yksin\u00e4isyys ovat nousseet esille. TurvaX-hankkeessa pyrit\u00e4\u00e4n vahvistamaan oppilaitoksen toimintakulttuuria kokonaisvaltaisesti fyysisen, sosiaalisen ja psyykkisen turvallisuuden kautta. Etenkin sosiaalinen turvallisuus on t\u00e4rke\u00e4\u00e4, eik\u00e4 siit\u00e4 viel\u00e4 vuosi … <\/p>\n

Jatka lukemista ”TurvaX \u2013 Turvallisuus ja oppilaitosmaailma”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":46,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6,1],"tags":[5,4,3],"class_list":["post-16","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-turvallisuus","category-yleinen","tag-hanketyo","tag-oppilaitosturvallisuus","tag-turvallisuus"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogit.sasky.fi\/turvax\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/16","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogit.sasky.fi\/turvax\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogit.sasky.fi\/turvax\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.sasky.fi\/turvax\/wp-json\/wp\/v2\/users\/46"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.sasky.fi\/turvax\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=16"}],"version-history":[{"count":15,"href":"https:\/\/blogit.sasky.fi\/turvax\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/16\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":100,"href":"https:\/\/blogit.sasky.fi\/turvax\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/16\/revisions\/100"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogit.sasky.fi\/turvax\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=16"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.sasky.fi\/turvax\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=16"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.sasky.fi\/turvax\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=16"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}